Eriyttäminen

Hyödyt
ja
yksilölliset
tarpeet

Eriyttäminen
oppilaan
tukimuotona

Menetelmät
ja
vinkit

Eriyttäminen koetilanteissa

Linkit

Eriyttäminen

Eriyttäminen on opetuksen tukikeino, joka kuuluu hyvään opetukseen ja vastaa erilaisuuden haasteeseen. Opetussuunnitelman perusteissa eriyttäminen on keskeinen työtapa. Eriyttäminen on moninaista ja laaja-alaista: eriyttää voidaan mm. opetusjärjestelyjä, oppimisympäristöä, menetelmiä, tukimateriaalia tai arviointia.

Hyödyt ja yksilölliset tarpeet

Hyödyt eriyttämisestä:
Ehkäisee oppimisvaikeuksia
Parantaa oppimistuloksia
Lisää kouluviihtyvyyttä
Huomioi yksilöllisyyden
Tarjoaa onnistumisen kokemuksia
Lisää opetuksen mielekkyyttä
Parantaa työrauhaa

Lähde: Roiha&Polso 2018, Onnistu eriyttämisessä

Lapsen yksilölliset taidot ja tarpeet huomioidaan toiminnan mukauttamisessa:

Tehtävien vaikeusasteen muuttaminen
Tehtävämäärän säätäminen
Tauotus
Työrauhan mahdollistaminen erilaisin keinoin
Ohjeen mukauttaminen
Vertaisoppiminen
Eri taitoihin kohdennetut ryhmät

Eriyttäminen oppilaan tukimuotona

Eriyttäminen on opetuksen ja oppimisympäristön sopeuttamista erilaisten oppilaiden erilaisiin oppimisen tarpeisiin. Eriyttämisen tarkoitus on ottaa huomioon oppilaiden erilaisia oppimisedellytyksiä. Kaikkien ei tarvitse oppia kaikkea, ei samassa ajassa, eikä samalla tavalla. Oppilaiden erilainen oppimiskyky, oppimisnopeus, motivaatio sekä oppilaiden erilaiset kiinnostuksen kohteet, emotionaaliset tarpeet ja oppimisvaikeudet tulisi ottaa huomioon opetusta suunniteltaessa.

Eriyttäminen on kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen keino ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus. Opetuksen eriyttämisessä tulisi ottaa huomioon sekä hitaammin että nopeammin edistyvien oppilaiden erilaiset tarpeet. Eriyttäminen on kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen keino ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus.

MILLOIN? Harkitse eriyttämistä jos oppilas säännöllisesti ali- tai ylisuoriutuu tehtävistään. Jos opetuksessa käytössä olevat keinot eivät toimi tyydyttävällä tavalla, on aika kokeilla jotain muuta. Koska kaikki oppilaat ovat ihan erilaisia, ajatuksen eriyttämisestä voi ottaa opetuksen lähtökohdaksi, ei poikkeustilanteeksi. Eriyttämistä voi aloittaa pienestä, kokeillen omaan opetustyyliin sopivia menetelmiä. Eriyttämisen pohjana on oppilastuntemus ja oppilaan kuunteleminen. Tämä luo pohjan yhä positiivisemmalle oppimisvuorovaikutukselle. Millainen on oppilaan oppimisprofiili, itsetunto, kiinnostuksen kohteet, valmiudet, tarpeet, motivaatio, persoonallisuus ja historia? Käytä tutustumisessa pohjana myös jo aiemmin tehtyä: tutustu esim. pedagogisiin asiakirjoihin ja juttele huoltajien kanssa. Älä perustele itsellesi, etten ehdi tutustua kaikkiin kunnolla. Tutustu minkä pystyt, se riittää.

Menetelmät ja vinkit

Voit eriyttää Opetusjärjestelyjä

Oppimisympäristöä

Oppimismateriaalia

Opetusmenetelmiä

Oppimisen tuki materiaalia

Oppimisen arviointia

Tee mitä voit oppimisympäristön suhteen: onko oppimistila sopivan lämmin, kulkeeko happi, onko valaistusta sopivasti? Karsi ylimääräisiä asioita, siisti pois sotkuja ja rikkonaisia asioita.
Mieti opetuksesi sisältöä, sen laajuutta ja syvyyttä, pohdi onko tarpeen opiskella painoalueittain.
Varmista aina ensin perusasian hallinta –> pohja helpottaa uuden oppimista.
Käytä tässä myös tukiopetusta ennakoivasti: harjoitelkaa ja vahvistakaa uuden asian pohjataitoja ja tutustukaan jo uuteen asiaan ennen kuin se tulee tunnilla.
Katso omaa materiaaliasi ja mieti voiko sitä käyttää eritasoisesti (apusanalistoja, tukimateriaaleja, osittain valmiiksi täytettyä materiaalia…). Mieti myös voitko käyttää omaa materiaaliasi, mutta mukauttaa tehtävän tavoitetta. Mieti onko sinulla käytössä ja valittavissa helpotettuja tehtäviä, perustehtäviä ja soveltavia tehtäviä.
Käytä osin eri luokka-asteen materiaalia esim. kertaamiseen ennen uutta asiaa.
Mieti etenemisnopeutta ja läksyjen sisältöä, sekä määrää. Pitääkö kaikilla olla samat läksyt?

Ryhmittele oppilaita oppimistilanteissa joustavasti, tee siitä säännöllistä pikkuhiljaa.
Mieti ja kokeile erilaisia työtapoja, pohdi voisiko oppilaalla välillä olla valinnan mahdollisuus työskentelytavoissa, onko mahdollisuus osallistaa oppilasta.
Muista että myös koetilanteita ja arviointia voi eriyttää. Mieti miten oppilas saisi osaamisensa näkyväksi.
Jakakaa kollegojen kesken toimivaa materiaalia ja vinkkejä toimintatavoista
Muista, että yksi kerta ei ole koko totuus: anna itsellesi mahdollisuus epäonnistua ja harjoitella eriyttävää opetusta ja totuta oppilaat sitkeästi eriyttävään tekemiseen luokassa. Kerro oppilaalle mitä harjoitellaan ja miten.

Ota rajallinen määrä asioita kerralla käyttöön ja harjoittele niitä sitkeästi, arvioi ajottain miten sujuu. Tee muutoksia tarvittaessa. Kehitä sinulle ja oppilaillesi sopivia toimintamalleja, ryhmät ja oppilaat ovat erilaisia.

Lähteet:
eperusteet.opintopolku.fi
Onnistu eriyttämisessä-Toimivan opetuksen opas, PS-Kustannus 2018.

Eriyttäminen koetilanteissa

Jokaisella oppilaalla tulee olla mahdollisuus monin tavoin näyttää osaamisensa. Muista pitää kokeita harkiten. Kannattaa hyödyntää erilaisia vaihtoehtoisia menetelmiä oppilaan tuen tarve huomioiden. Seuraavassa ideoita tähän, miten voit tukea tehtävissä ja kokeissa, jotta oppilas saa näyttää osaamisensa.

Kokeen laatiminen

Ohjeet kokeeseen valmistautumiseen etukäteen, koetehtävätyyppien esitteleminen ennen koetta, koetärpit
Ennakkoon annetut kysymykset/kysymyspatteristo, joista osa tulee kokeisiin
Suppeampi tehtävä-/koealue, vain pääasiat?
Opetussuunnitelman painoalueet, ydinsisällöt tavoitteina
Helpotettu/eriytetty koe (monivalintakysymykset, kuvavihjeet, apusanat tms.)
Kokeen alussa ensimmäisenä monivalinta- tai yhdistelytehtävä
Kokeen ensimmäinen sivu koostuu perustason tehtävistä
Avoimessa tehtävässä pisteytys ohjaa kirjoittamaan tarvittavan määrän asioita vastaukseen
Kysymykset selkokielellä
Lunttilappukokeet
Kokeet, joissa saa olla materiaalit mukana (open book)
Muistiinpanot, ajatuskartta, kirja tai muu tukimateriaali mukana kokeessa
Apuvälineet mukaan kokeeseen (kymmenjärjestelmävälineet, satataulu, kertolaskuruudukko)
Tekniikan hyödyntäminen tehtävä-/koetilanteessa
Kokonaan tai osittain suullinen koe (Jos luokassa on vain yksi aikuinen, suullinen koe mahdollistuu esimerkiksi siten, että koe pidetään välitunnilla tai oppilaan työjärjestyksen ulkopuolella. Koulukyydillä kulkevien osalta kannattaa huomioida mahdollisuus kokeen tekemiseen ennen koulun alkua, jos kyydit saapuvat koululle kovin aikaisin.)

Lähteet:
https://erjasandberg.fi/ylakoulun-pedagogisten-tukitoimien-paketti/
Anssi Roiha, Jerker Polso Onnistu eriyttämisessä, toimivan opetuksen opas opas, PS- kustannus 2018 Opas eriyttämiseen, Keski-Suomen seudullinen Tehostetun ja erityisen tuen verkostohanke, 2011

Vaihtoehtoja perinteiselle kokeelle

Sarjakuvat, portfoliot, esitelmät, projektityöt kokeen/tehtävän sijasta
Suulliset kokeet/tehtävät/esitelmät, jos kirjallinen tuottaminen on hankalaa
Kirjalliset kokeet/tehtävät/esitelmät, jos suullinen esitys on hankalaa
Tehtävät/kokeet pareittain tai pienryhmissä Essee-tehtävät
Essee-tehtävässä apuna kysymykset: Mitä? Missä? Milloin? Ketkä? Mistä kaikki alkoi? Mitä siitä seurasi?
Essee-tehtävään kuuluu käsitekartta, joka laaditaan ennen kirjoittamista
Käsitekartta laaditaan niin, että tietoteksti saa olla esillä
Essee-tehtävän laatimisen eri tasot:

1. Essee kirjoitetaan käsitekartan ja tietotekstin avulla.
2. Essee kirjoitetaan käsitekartan avulla.
3. Essee kirjoitetaan ilman ensin laadittua käsitekarttaa.

Lähteet:
https://erjasandberg.fi/ylakoulun-pedagogisten-tukitoimien-paketti/
Anssi Roiha, Jerker Polso Onnistu eriyttämisessä, toimivan opetuksen opas opas, PS- kustannus 2018
Opas eriyttämiseen, Keski-Suomen seudullinen Tehostetun ja erityisen tuen verkostohanke, 2011

Koetilanteeseen liittyvät järjestelyt

Erillinen rauhallinen tehtävä-/koetila
Kokeen osittaminen (esim. monistetaan koe yksipuoleisena ja leikataan tehtävät toisistaan erilleen. Oppilaalle annetaan tehtävät yksi kerrallaan tai oppilas hakee ne open pöydältä ja samalla tulee pieni liikkumishetki tehtävien välissä, kokeen tekeminen useampana päivänä pienissä osissa)
Apuvälineet keskittymiseen ja oman “tilan” löytämiseen, esim. pöytäsermi, kuulosuojaimet, hupparin huppu päähän
Tauotus mikäli keskittyminen hankalaa
Aikuisen apu koetilanteessa:
Tehtäväohjeiden lukeminen ääneen
Tehtäväohjeen ymmärtämisen varmistaminen ja tarvittaessa selittäminen
Vastauksien kirjaaminen tai täydentäminen oppilaan sanelun mukaan
Ennen kokeen palauttamista aikuinen varmistaa, että kaikki tehtävät on tehty
Lisäaika tehtävässä/kokeessa
Kokeen aloittaminen muita aiemmin, tai jatkaminen välitunnilla
Kokeen tekeminen erillisenä aikana vaikkapa tukiopetuksessa

Kokeen jälkeen:

Tehtävän/kokeen suullinen täydentäminen
Kokeen täydentäminen jälkeenpäin (esim. mahdolliset väärin ymmärretyt tehtäväohjeet, puutteelliset/suppeat vastaukset, yli hypätyt tehtävät)
Kokeen täydentäminen kirjan avulla käyttämällä eri väriä kuin alkuperäisessä koetilanteessa
Kokeen palauttaminen ja läpi käyminen yksilöllisesti tai koko luokan kanssa

Lähteet:
https://erjasandberg.fi/ylakoulun-pedagogisten-tukitoimien-paketti/
Anssi Roiha, Jerker Polso Onnistu eriyttämisessä, toimivan opetuksen opas opas, PS- kustannus 2018
Opas eriyttämiseen, Keski-Suomen seudullinen Tehostetun ja erityisen tuen verkostohanke, 2011