Oppimis-
ympäristö

Fyysinen
oppimis-
ympäristö

Psyykkinen
oppimis-
ympäristö

Sosiaalinen
oppimis-
ympäristö

Linkit

Oppimisympäristö

Oppimisympäristöillä tarkoitetaan tiloja ja paikkoja sekä yhteisöjä ja toimintakäytäntöjä, joissa opiskelu ja oppiminen tapahtuvat. Oppimisympäristöön kuuluvat myös välineet, palvelut ja materiaalit, joita opiskelussa käytetään. Oppimisympäristöjen tulee tukea yksilön ja yhteisön kasvua, oppimista ja vuorovaikutusta. Kaikki yhteisön jäsenet vaikuttavat toiminnallaan oppimisympäristöihin. Hyvin toimivat oppimisympäristöt edistävät vuorovaikutusta, osallistumista ja yhteisöllistä tiedon rakentamista.

Oppilaat osallistuvat oppimisympäristöjen kehittämiseen. Oppimisympäristöjen suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset tarpeet. Näin voidaan ehkäistä oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarvetta. Tuen tarpeen mukaan räätälöidyt oppimisympäristöt voivat olla osa oppilaan suunnitelmallista tukea. Oppimisympäristöjen kehittämisessä otetaan huomioon kouluyhteisön ja jokaisen oppilaan kokonaisvaltainen hyvinvointi. Ympäristöjen tulee olla turvallisia ja terveellisiä ja edistää oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaista tervettä kasvua ja kehitystä. Oppilaita ohjataan vastuulliseen ja turvalliseen toimintaan kaikissa oppimisympäristöissä. Hyvä työrauha sekä ystävällinen ja kiireetön ilmapiiri tukevat oppimista.

Lähde: Pedanet.hollola.fi

Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen keskeinen pedagoginen tukimuoto on muokata fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen kasvatus- ja oppimisympäristö lapsen kehitystä tukevaksi. Opetuksessa ja toiminnassa on tärkeää huomioida, miten ympäristön olosuhteet mahdollistavat tai rajoittavat lapsen toimintaa. Voimme säädellä, mitä ärsykkeitä kantautuu lapselle ympäristöstä. Ympäristötekijöillä voimme helpottaa, ohjata ja opastaa lasta toimimaan toivotusti.

Lähde: Erja Sandberg, Pedagoginen tuki varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa 2021

Fyysinen oppimisympäristö varhaiskasvatuksessa

TILAT

Kalenterit seinälle
Pienryhmätoiminnan mahdollistuminen: pienryhmät kuvitettuna seinällä
Leikkitilojen rakentaminen / rajaaminen: lattiaan laitettavilla teipeillä, kuvilla, matoilla tai sermeillä
Liikunnan mahdollistaminen sisätiloissa
Ulkotilat / piha ja lähiympäristöt

VÄLINEET JA MATERIAALIT

Lasten ja oppilaiden saatavilla
Tavaroilla omat paikat kuvitettuina
Pohditaan tarkasti visuaalisten ärsykkeiden määrä ja laatu

AIKATAULUT

Selkeä päivän rytmi kuvitettuna
Muutosten huomiointi ja ennakointi
Lapsikohtainen päiväjärjestys yksilöllisesti tarvittaessa

LASTEN JA AIKUISTEN MÄÄRÄ

Kuvat tai nimet ryhmätilan seinällä
Paikallaolijoiden läpikäynti kuvan ja nimilappujen avulla, lasketaan lasten lukumäärä

KUVIEN KÄYTTÖ KOMMUNIKAATION JA TOIMINNAN OHJAUKSEN TUKENA

Ryhmän säännöt kuvitettuna tai kirjoitettuna seinällä
Kaveritaidot kuvitettuna seinällä
Tunnekuvien käyttö, oman tunnetilan arviointi näyttämällä kuvaa
Kuvat lasten käytössä
Tukiviittomien käyttö kuvina seinällä
Kuvien samankaltaisuus eri ympäristöissä tärkeää!

Fyysinen oppimisympäristö perusopetuksessa

TILAT

Oppimista edistävät tilaratkaisut ja tilojen muunneltavuus
Erilaisten työskentelytapojen ja ryhmätoiminnan mahdollistuminen
Oppilaat mukaan kaikkien tilojen suunnitteluun
Viihtyisyyden huomioiminen
Ergonomisuuden huomioiminen
Erilaisten oppimisympäristöjen rakentaminen (lukunurkkaus, matikkapaja, konetila)
Huolehdi tilojen siisteydestä, selkeydestä ja turvallisuudesta
Liikunnan mahdollistaminen sisätiloissa
Muista oppimisympäristöt ulkona, pihassa ja lähiympäristössä
Pohditaan tarkasti visuaalisten ärsykkeiden määrä ja laatu

VÄLINEET JA MATERIAALIT

Helposti oppilaiden saatavilla
Tavaroilla omat paikat nimettyinä ja tarvittaessa kuvitettuina
Siivoa turhat tavarat pois ja palauta yhteiset tavarat varastoon

AIKATAULUT

Selkeä päivän rytmi näkyville (kuvatuki tarvittaessa)
Muutosten huomiointi ja ennakointi
Oppilaskohtainen päiväjärjestys yksilöllisesti tarvittaessa

KUVIEN KÄYTTÖ KOMMUNIKAATION JA TOIMINNANOHJAUKSEN TUKENA

Kaikki hyötyvät kuvatuen käytöstä
Kuvatuki tuo myös isommille oppilaille struktuuria ja turvaa
Ryhmän säännöt kuvitettuna tai kirjoitettuna seinällä
Tunnekuvien käyttö tarvittaessa, oman tunnetilan arviointi näyttämällä kuvaa
Kuvien samankaltaisuus eri ympäristöissä tärkeää

Psyykkinen oppimisympäristö

Aikuisten vastuulla on luoda turvallinen ja hyväksyvä ilmapiiri
Vastuullisen ja turvallisen aikuisen läsnäolo on kaikkein tärkeintä Lasten kohtaaminen ja aikuisten sensitiivisyys
Huomaa hyvä, myönteinen puhe ja ohjaus, vahvuusperustainen huomioiminen, miten tämä näkyy oppimisympäristössä
Aikuinen on aidosti kuunteleva, lapsen asioihin/kiinnostuksen kohteisiin tarttuva
Aikuinen tunnistaa lapsen yksilölliset taidot ja harjoittelun kohteet
Kannustava työote (peukutus, positiivisen palautteen välitön antaminen pienistäkin onnistumisista ja yrittämisestä)
Lasten keskinäinen vuorovaikutus ja kaverisuhteet
Aikuinen tunnistaa lapsen vuorovaikutustaidot
Luodaan edellytykset kommunikointiin (esim. tukiviittomat, kuvat, eleet, ilmeet)
Aikuinen edistää kaverisuhteiden luomista (erilaiset parit, ryhmät)
Tunnetaitojen edistäminen (erilaiset materiaalit, Piki, Fanni jne.)
Draaman keinot
Lapsen oikeus osallisuuteen
Lapsilähtöinen ohjaus (aikuinen reagoi ja vastaa lapsen aloitteisiin, mutta ei ole itse aktiivinen aloitteen tekijä)
Aikuisjohtoinen ohjaus (aikuinen ohjaa lapsen toimintaa ja suuntaa lapsen huomiota tahtomalleen taholle)
Vuorovaikutteinen ohjaus lasten aloitteiden lukeminen, leikkialoitteiden tekeminen ed. pohjalta, rohkaisu toistamiseen, vuorottelu, kysymykset, pyynnöt)

Sosiaalinen oppimisympäristö

VUOROVAIKUTUS
Ryhmään kuulumisen ja arvostamisen tunne ja sen hyväksyminen on tärkeää kaikille, myös tukea tarvitsevalle lapselle. Osallisuus on tärkeää jokaiselle lapselle!

Lapsen turvalliset kiintymyssuhteet ovat yhteydessä kaikkiin ihmisenä olemisen taitoihin, myös itsesäätelyyn, johon kuuluvat tunnetaidot. Lapsen itsesäätelytaidot kehittyvät varhaisvuosina.
Lähtökohtana toiminnalle on vastuullinen ja turvallinen aikuinen. Aikuisen vastuulla on luoda turvallinen ja hyväksyvä kasvatusilmapiiri.
Ryhmäytyminen on tärkeää: luodaan hyvä me-henki ja opetetaan kavereiden auttamista ja kannustamista
Rauhoita mielesi, itsesi ja kielenkärkesi. Lasta ei tule pelotella tai uhkailla.

Vinkit ja menetelmät sosiaalisen oppimisympäristön kehittämiseen:

Kiinnitä huomiota lapsen kavereihin. Jos lapsella on heikot vuorovaikutustaidot, hän saattaa usein hakeutua itseään nuorempien seuraan. Tällöin lapsi kokee, että nuorempien kanssa on helpompi olla vuorovaikutuksessa, omanikäisten kanssa tulee enemmän vaikeuksia.
Huomioi lapsen ikä ja kehitystaso – ikään liittyvä normaali toiminta
Aikuisen läsnäolo ja lapsen kohtaaminen on kaikkein tärkeintä, sensitiivinen työote
Aikuinen tarjoaa suojaa, tukea, auttaa, ohjaa ja välillä palauttaa lapselle turvallisuutta ja rauhallisuutta silloin, kun lapsi ei kykene siihen itse
Aikuiset ovat esimerkkeinä sekä toisilleen että lapsille
Positiivinen pedagogiikka tärkeää
Aikuinen ohjaa lapsia myönteisellä puheella ja välttää negatiivista ei- ja älä-kieltä
Eleet ja ilmeet ovat merkityksellisiä
Empaattisuus ja sensitiivisyys
Aikuinen on aina aktiivinen ja kannattelee vuorovaikutusta: aamukohtaaminen, tervehtiminen, kohteliaisuus, avoimuus, ammatillisuus
Arjen sanoittaminen
Luodaan edellytykset kommunikaatioon (tukiviittomat, kuvat, pikapiirtäminen, eleet. Ilmeet, Piki, Fanny, jne. Materiaalit)
Lapset eivät opi itsekseen, aikuinen auttaa ja opettaa, etsii syytä, jos toiminta ei suju
Aikuinen on tukena kaverisuhteiden löytämiselle
Leikkikartta, kaveribingo, lapsen oma valinta, kaveripenkki, tukioppilaat
Puhumattomia lapsia autetaan ja tuetaan
Aikuinen opettaa lapsille kuuntelutaitoa
Ota käyttöön 20/80 -periaate (Ratkaisukeskeisyys: 20% ajasta asian selvittämiseen, 80 % ajasta tulee kulua siihen, miten toimitaan tästä eteenpäin, miten lasta tuetaan harjoittelemaan uutta taitoa)

Linkit:

Oppimista tukeva oppimisympäristö
https://www.valteri.fi/artikkelit/oppimista-tukeva- oppimisymparisto/

Eriyttämisen vinkkipankki: Fyysinen oppimisympäristö
https://www.ps-kustannus.fi/lisamateriaalit/onnistueriyttamisessaliitteet/oppimis ymparisto_fyysinen.pdf

Eriyttämisen vinkkipankki: Psyykkinen ja sosiaalinen oppimisympäristö
https://www.ps- kustannus.fi/lisamateriaalit/onnistueriyttamisessaliitteet/oppimis ymparisto_psyykkinen_sosiaalinen.pdf