Ryhmä-
työskentely

Ryhmä-
työskentelyn
etuja ja
haasteita

Ryhmien
muodostaminen
ja työskentelyn
vaiheet

Vaka ja
esiopetus

Linkit

Ryhmätyöskentely

Ryhmätyöskentelyssä useampi oppilas työskentelee yhteisen tuloksen saavuttamiseksi. Ryhmätyöskentelyn perusteena on usein joko monipuolisempi ja kattavampi tuotos tai sosiaalisten taitojen oppiminen. Ryhmätöiden tekeminen jakaa mielipiteitä, mutta opettaa samalla työelämässä tarvittavia yhteistyötaitoja.

Ryhmätyöskentelyn etuja ja haittoja

Ryhmätyöskentely ei aina suju ilman ongelmia, mutta se on ymmärrettävää, koska ryhmä koostuu aina erilaisista ja eri tavalla ajattelevista ihmisistä. Ryhmätyössä on omat vahvuutensa ja heikkoutensa.

Etuja:

-Jäsenet ovat erilaisia ja heillä on erilaista tietotaitoa, erilaisia arvoja, ihanteita, ajatuksia ja kokemuksia.

-Ryhmä keksii enemmän ideoita kuin yksilö.

-Ryhmä on enemmän kuin osiensa summa.

-Voidaan hyödyntää erilaisia ongelmanratkaisukeinoja.

-Jos ryhmässä on hyvä ilmapiiri, ryhmätyöskentely on hauskaa ja antoisaa.

Haasteita:

-Koska jäsenillä on erilaisia mielipiteitä, arvoja ja uskomuksia, asioiden käsittely ja päätöksenteko saattavat kestää kauan.

-Jäsenten huonot välit heikentävät työskentelyilmapiiriä.

-Ryhmäajattelu, groupthink

-Konfliktitilanteiden huono selvittäminen voi johtaa jopa ryhmän hajoamiseen.

-Yhteisen tapaamisajankohdan löytäminen voi olla hankalaa.

Lähde: kielikompassi.jyu.fi, viestintä ryhmässä

Ryhmien muodostaminen ja työskentelyn vaiheet

Ryhmien muodostamisessa voidaan käyttää mm. seuraavia tapoja:

– opettaja muodostaa ryhmät
– oppilaat muodostavat ryhmät
– ryhmät arvotaan

Ryhmiä voi muodostaa monella tavalla esim. kiinnostuneisuuden mukaan, asiantuntijuuden mukaan, oppimistyylin mukaan ym.

Ryhmätyöskentelyn vaiheita:

1.Informaatiovaihe (opettajan ohjeet)

2.Työkuntiin jakautuminen (Työkuntien aloitettua työn, opettaja vetäytyy ikäänkuin taka-alalle)

3.Työkunnan järjestäytyminen (toimihenkilöiden valinta)

4.Laaditaan työsuunnitelma (aiheen tulkinta, aiheen rajaaminen)

5.Hankitaan aineisto (ei pelkästään keskustellen- edellyttää työnjakoa)

6.Keskustelu (kokemusten vaihto, ongelmien ratkaisu)

7.Työn tulosten kokoaminen (kirjallinen? suullinen?)

8.Raportti ja keskustelu

9.Opettajan suorittama yhteenveto, aukkopaikkojen täydentäminen. Opettaja esittää keskustelussa esiin nousseita kysymyksiä.

10.Työn tulosten ja käytettyjen menetelmien arviointi – yhdessä

Lähde: Martti Hellström, blogi

Vaka ja esiopetus

Erilaisia pedagogisia ryhmiä:

Pareittain

Arvotaan nimilapuista esim. värihelmien, lasten vaatteiden värien mukaan, pituuden mukaan erikokoisia ryhmiä
Tuen lapsia usein hyödyttää pysyvät rakenteet ryhmissä Alkuluokilla sekoitetaan eri luokka-asteita keskenään
Ryhmien muodostuksessa voi hyödyntää lasten lähikehityksen vyöhykkeitä ja laittaa eritaitotasolla (hyödynnetään lasten vahvuuksia) olevia lapsia (lapset voivat olla toisilleen mallina ja apuopeina)
Kuitenkin muistettava, että tärkeää on muodostaa lapsille vaihdellen erilaisia / erikokoisia ryhmiä, jotta tottuvat muutoksiin ja oppivat työskentelemään erilaisten / aikuisten kanssa (vasu)

Erilaisia pedagogisia ryhmiin liittyviä menetelmiä: