Vuorovaikutus

Lapsen
osallisuus

Oppimista ja
kasvua tukeva
vuorovaikutus

Vinkit
ja
menetelmät

Linkit

Vuorovaikutus

Ryhmään kuulumisen ja arvostamisen tunne ja sen hyväksyminen on tärkeää kaikille, myös tukea tarvitsevalle lapselle. Osallisuus on tärkeää jokaiselle lapselle!

Lapsen turvalliset kiintymyssuhteet ovat yhteydessä kaikkiin ihmisenä olemisen taitoihin, myös itsesäätelyyn, johon kuuluvat myös tunnetaidot. Lapsen itsesäätelytaidot kehittyvät varhaisvuosina.
Lähtökohtana toiminnalle on vastuullinen ja turvallinen aikuinen. Aikuisen vastuulla on luoda turvallinen ja hyväksyvä kasvatusilmapiiri.
Ryhmäyttäminen on tärkeää: luodaan hyvä me-henki ja opetetaan kavereiden auttamista ja kannustamista.
Rauhoita mielesi, itsesi ja kielenkärkesi. Lasta ei tule pelotella tai uhkailla.

Lapsen osallisuus

Käytetään erilaisia ohjaustapoja: vuorovaikutteista ohjausta: (lasten aloitteet, vuorottelu, kysymykset, pyynnöt, toiveet) lapsilähtöinen ohjaus: (aikuinen reagoi ja vastaa lapsen aloitteisiin, mutta ei ole itse aktiivinen aloitteentekijä), aikuisjohtoinen ohjaus (aikuinen ohjaa lapsen toimintaa ja suuntaa lapsen huomiota tahtomalleen taholle)
Visualisointi: puhumaton lapsi voi tehdä aloitteita
Luodaan lapselle kokemus, että tulee kuulluksi
Annetaan tilaa lasten luovuudelle
Annetaan mahdollisuus tehdä omia oivalluksia
Aikuinen rohkaisee lasta osallistumaan
Havainnointi
Kuuntelu ja keskustelu
Lasten ideat käyttöön

– Muistetaan vertaistuen merkitys (mallioppiminen)
– Kaveritaitojen opettaminen
– Tunnekuvat
– Vuorovaikutusleikit
– Riitatilanteissa aikuisen ohjaus, miniverso, sosiogrammi

Lähde: Erja Sandberg 2021

Oppimista ja tervettä kasvua tukeva vuorovaikutus

Turvallinen ilmapiiri luokassa ja hyvä luottamuksellinen vuorovaikutus oppilaiden, opettajan ja huoltajien kesken on tärkeä pala onnistunutta oppimista. Se on fyysistä oppimisympäristöä vaikeammin hahmotettavissa, mutta vaikuttaa oppimiseen jopa enemmän. Opettaja ei voi vaikuttaa kaikkeen, kuten oppilaan historiaan ja kotitilanteeseen. Nämä asiat oppilas tuo mukaan kouluun, oppiminen ei tapahdu koskaan tyhjiössä.

Oppimistilanteessa on mukana aina tunteita ja tuntemuksia. Oppilas voi vaikka jännittää ja pelätä kiusaamista. Oppilaan käyttäytyminen ja tunnereaktiot voivat olla myös neurologisesti poikkeavia, joka voi hämmentää opettajaa ja muita oppilaita. On tärkeää (ainakin yrittää!) ymmärtää, että kaikki häiritsevä ja epätoivottu käyttäytyminen ei ole tahallista ilkeyttä tai laiskuutta. Ylivilkkaat, levottomat oppilaat herättävät opettajissa tunteita, joista on hyvä olla tietoinen. Toiminnan ymmärtäminen ja ohjaaminen ei ole sama asia kuin huonon käytöksen hyväksyminen. Tee kaikkesi pysyäksesi arjen tilanteissa aikuisena ja ohjaa oppilaan toimintaan positiiviseen suuntaan. Opettaja opettaa myös tunnetaitoja, toiminnanohjausta, impulssien hallintaa ja sääntöjen, sekä toisten ihmisten kunnioittamista. Tässä kysytään aikuisen halua, sitkeyttä ja kärsivällisyyttä opettaa, selittää, toistaa ja toistaa.

Vinkit ja menetelmät

Mieti millaisessa ilmapiirissä itse viihdyt ja haluaisit työskennellä. Tee parhaasi luodaksesi sellainen pienillä teoilla joka päivä. Käytä hyväksy todettuja opetusmetodeja itsesi näköisesti. Mieti miten sinussa näkyy reiluus, luotettavuus, turvallisuus, toisen kunnioittaminen, huumori, aikuisena pysyminen…. Pidä huolta omasta jaksamisesta.
Karsi oppimistilanteista toisten vastausten kommentointi, naureskelu ja kritisointi pois. Ole tässä järkkymättömän systemaattinen. Tartu tähän asiaan liittyen pieniinkin yksityiskohtiin. Puuttumatta jättäminen on kiusaamisen hiljaista hyväksymistä.
Huomioi mahdollisuuksiesi mukaan mitä ryhmässä tapahtuu vapaissa tilanteissa, ennen opetuksen alkua ja välitunnille siirryttäessä
Muodosta tarvittaessa parit ja ryhmät opettajajohtoisesti. Havaitse ja ennaltaehkäise toistuva ulkopuolelle jättäminen
Ole kiinnostunut oppilaistasi, yritä tutustua heihin. Juttele ongelmatilanteista kahden kesken oppilaan kanssa, kysy myös oppilaalta miten toivot, että sinuun tilanteessa suhtaudutaan, mikä auttaa. Sopikaa miten kommunikoitte, jos oppilas tarvitsee tauon.
Oppilaat ovat temperamenteiltaan erilaisia, kaikille ei ole helppoa sopeutua kouluarjen nopeasti muuttuviin tilanteisiin. Autat oppilasta jo tiedostamalla ja hyväksymällä tämän. Kerro ennakkoon muutoksista jos voit, anna aikaa, muista kertoa oppilaalle, että ymmärrät että tilanne voi olla hänelle haastava.
Diagnoosin saaneet oppilaat (esim ADHD tai autismin kirjo) ovat myös yksilöitä – kun tunnet yhden, tunnet vain yhden.
Muista etsiä myös vahvuuksia (luovuus, innokkuus, rohkeus, pedanttisuus, vahva oikeudentunto…)
Ymmärrä, että ylivilkkaan / tarkkaamattoman / ajatuksiinsa uppoutuvan / tilanteisiin jumiutuvan oppilaan aivojen aktivaatiotaso voi olla neurologisesti alivirittynyt. Kaikilla huonosti käyttäytyvillä näin ei ole, mutta älä käytä tätä syynä ohittaa tätä tosiasiaa. Levottomuus on tällöin yritys tehdä olo paremmaksi. Auta oppilasta löytämään keinoja itsensä aktivoimiseen toisia häiritsemättömällä tavalla.
Oppilas voi olla useasta syystä aistiherkkä. Tällöin oppilas voi reagoida ärsykkeisiin voimakkaammin tai toisaalta olla aistihakuinen, oppilaalla voi olla pelkoja tai rajoittuneisuutta esimerkiksi syömiseen ja pukeutumiseen liittyen. Rauhallinen, aikuismainen käytös, asioiden normalisointi ja totuttaminen arkeen kuuluviin asioihin asteittain auttaa tällöin. Herkkä kärsii kertyvästä aistikuormituksesta, joten häntä tukee arjen pienet teot esim pidä luokan valaistus maltillisena ja mieti mahdollisimman rauhallinen istumapaikka.

Kiinnitä huomiota lapsen leikkikavereihin. Jos lapselle on heikot vuorovaikutustaidot, hän saattaa usein hakeutua itseään nuorempien leikkeihin. Tällöin lapsi kokee, että nuorempien kanssa on helpompi olla vuorovaikutuksessa, omanikäisten kanssa tulee enemmän vaikeuksia.
Huomioi lapsen ikä ja kehitystaso – ikään liittyvä normaali toiminta
Aikuisen läsnäolo ja lapsen kohtaaminen on kaikkein tärkeintä, sensitiivinen työote
Aikuinen tarjoaa suojaa, tukee, auttaa, ohjaa ja välillä palauttaa lapselle turvallisuutta ja rauhallisuutta silloin, kun lapsi ei kykene siihen itse
Aikuiset ovat esimerkkeinä sekä toisilleen että lapsille
Positiivinen pedagogiikka tärkeää
Aikuinen ohjaa lapsia / oppilaita myönteisellä puheella ja välttää negatiivista ei- ja älä-kieltä
Eleet ja ilmeet ovat merkityksellisiä
Empaattisuus ja sensitiivisyys
Aikuinen on aina aktiivinen ja kannattelee vuorovaikutusta
Aamukohtaaminen, tervehtiminen, kohteliaisuus, avoimuus, ammatillisuus
Arjen sanoittaminen
Luodaan edellytykset kommunikaatioon (tukiviittomat, kuvat, pikapiirtäminen, eleet. Ilmeet, Piki, Fanny, jne. Materiaalit) Lapset eivät opi itsekseen, aikuinen auttaa ja opettaa, etsii syytä, jos leikit ei suju
Aikuinen on tukena kaverisuhteiden löytämiselle
Leikkikartta, kaveribingo, lapsen oma valinta
Eriyttäminen: saa keskittyä leikkiin ja omaan toimintaan, aikuiset paljon läsnä, pienryhmät
Puhumattomia lapsia autetaan ja tuetaan
Aikuinen opettaa lapsille kuuntelutaitoa
Ota käyttöön 20/80 -periaate ( Ratkaisukeskeisyys: 20% ajasta asian selvittämiseen, 80 % ajasta tulee kulua siihen, miten toimitaan tästä eteenpäin, miten lasta tuetaan harjoittelemaan uutta taitoa)

Lähteet:
Onnistu eriyttämisessä – Toimivan opetuksen opas, PS –Kustannus 2018
Nepsy –lapsen ja nuoren ymmärtäminen ja sujuvampi arki koulutus, Sari Kujanpää, psykologi, kouluttajapsykoterapeuttu, työnohjaaja, 2022 Psyykkisesti oireileva oppilas, Talala Mira, PS –kustannus 2019

Linkit:

Opi vuorovaikutustaitoja
https://mieli.fi/vahvista- mielenterveyttasi/ihmissuhteet-ja- vuorovaikutus/vuorovaikutustaitoja-voi-oppia/

Ohjeita lasten ja nuorten vuorotuvaikutustaitojen tukemiseen
https://www.mielenterveystalo.fi/lapset/ammattilaisill e/hairiot/Documents/Ohjeita_lasten_ja_nuorten_sosia alisten_vuorovaikutustaitojen_tukemiseksi.pdf

Lasten sosioemotionaalisten taitojen tukeminen varhaiskasvatuksessa
https://www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/lasten- sosioemotionaalisten-taitojen-tukeminen- varhaiskasvatuksessa

Miten tukea lapsen vuorovaikutusta? Kommunikaatiokeskus auttaa ja neuvoo
https://www.aivoliitto.fi/verraton/artikkelit/miten- tukea-lapsen-vuorovaikutusta/#240b9262

Vuorovaikutus

Lapsenosallisuus

Oppimista jakasvua tukevavuorovaikutus

Vinkitjamenetelmät

Linkit

Vuorovaikutus

Lapsen osallisuus

Oppimista ja tervettä kasvua tukeva vuorovaikutus

Vinkit ja menetelmät

Linkit:

Lapsen
osallisuus

Oppimista ja
kasvua tukeva
vuorovaikutus

Vinkit
ja
menetelmät